Jocelyne Lacasse, responsable du dossier des troubles d’apprentissage, accompagnée de Manon Chartier, API pour les étudiantes et étudiants ayant des troubles d’apprentissage, nous ont présenté un portrait de la situation décrivant le cadre légal et financier, les impacts sur la poursuite des études et les différentes clientèles visées, notamment la nouvelle clientèle des troubles envahissants du développement. Finalement, Danielle Coté, responsable d’un projet de consultation menée cet hiver, nous a présenté les résultats de celle-ci.

Ce qu’il faut retenir de ces échanges se résume à deux éléments : d’abord, les enseignantes et les enseignants considèrent qu’il est maintenant devenu nécessaire de tenir compte dans les tâches des impacts de ces clientèles et ensuite que des mesures concrètes de soutien aux enseignantes et enseignants devront être mises en place. Sur le premier point, la direction des études nous a gentiment recommandé de renvoyer ce débat à d’autres instances (CRT et négociations des conditions de travail). Sur le deuxième point, les membres de la CÉ ont convenu de poursuivre les échanges l’automne prochain. Nous aurons alors probablement besoin de témoignages d’enseignantes et d’enseignants ayant vécu des situations d’enseignement avec ces clientèles.

Mme Line Chamberland, responsable de la recherche sur l’impact de l’homophobie et de la violence sur la persévérance et la réussite scolaire — volet collégial, nous a présenté les résultats de cette recherche notamment le portrait du climat relativement à l’homophobie dans les cégeps francophones et anglophones du Québec et l’impact des expériences de victimisation vécues par des jeunes sur leur cheminement scolaire. La période de questions qui a suivi la présentation a permis de réaliser que les cégeps s’en tirent mieux que les écoles secondaires en termes de rétention de ces candidates et candidats, que des mesures de soutien plus stables, encadrées par les Service aux étudiants, devraient être mises en place et qu’il reste malheureusement encore beaucoup de chemin à parcourir avant de pouvoir déclarer que les cégeps sont des modèles en termes de lutte contre l’homophobie.

Un projet de recherche mené notamment par Thérèse Létourneau, enseignante en Économie, avait pour objectif de mettre en place des mesures de soutien à la persévérance scolaire, mesures recommandées par un précédent rapport de recherche de la même équipe. Une de ces mesures s’avère être la mise en place d’une page Web des parents. Mme Létourneau nous a donc présenté cette page Web disponible via le site du Cégep sous l’onglet informations aux parents. Cette page est une source d’information complète pour les parents, à partir de l’inscription jusqu’à la diplomation de leur jeune.

À la suite de l’implantation du nouveau programme de Danse, les enseignantes et enseignants du programme ont décelé des lacunes dans le développement technique des élèves qui empêchent certains d’entre eux d’atteindre le niveau intermédiaire exigé pour l’admission en Danse à l’université. Les changements proposés à la grille de cheminement scolaire permettent de consacrer plus de temps au développement technique afin d’atteindre le niveau intermédiaire exigé.

Des échanges sur les activités admissibles pendant la semaine d’étude et encadrement avaient déjà eu lieu lors de précédentes rencontres de la CÉ, mais il convenait de statuer sur les suites à donner à ces échanges. Les membres ont convenu de rendre publics les résultats de ces échanges et d’accueillir les commentaires afin de valider les balises établies. Il a de plus été convenu que les cas d’exceptions pourraient être présentés aux DEP afin de valider la faisabilité et que le principe des activités non obligatoires devait être respecté en tout temps.

Cette démarche a semblé satisfaire les représentantes de l’Association étudiante, qui demandait depuis longtemps une interprétation claire des activités admissibles pendant cette période.